コラム– category –

自分が普段どうやって教えているのか、実はあまり分かっていませんでした。だから一度、授業をまるごと文字に起こして、読み返してみたんです。そこには、自分でも意識していなかった"型"がありました。

用語はちゃんと言えるのに、少しひねられると点が取れない。真面目にやっているのに、なぜか結果に結びつかない。——もしお子さんがそうなら、足りないのは努力の量ではないかもしれません。ある中学2年生との、ひとつの授業の話をします。

用語はちゃんと言えるのに、少しひねられると解けなくなる。その理由に、私はある資格試験の勉強をしている最中に、ふと気づかされました。教えることと、まったく関係ないはずの場所で。

先日の授業で、ある中学生がひとつのミスをしかけました。文法的には、直すのは一瞬です。でも私は、その一瞬で終わらせませんでした。なぜか…

PMと聞くと、ガチガチに管理されそうで窮屈——そう思われるかもしれません。でも私が名前に込めたのは、その真逆に近いもの。なぜ学習に「PM」なのか、その理由を書きました。

得意なことと苦手なこと。自分のことなのに、案外いちばん見えないのはそこだと思うんです。私がなぜ今の教え方をしているのか、遠回りした話から書きました。