これまでに書いた2本を、並べてみます

1本目で書いたのは、住んでいる市町村の人口によって、習い事や塾にかけている額が1.9倍違うということでした。ただ、その差の理由はデータに書かれていません。

2本目で書いたのは、英語が2020年度から小学3年生で始まったこと。その最初の世代が中学3年生になったときの全国調査で、3人に1人が「聞いて少し分かる」以下だったこと。ただし、その原因が前倒しにあるのかは分かりません。調査から見えたのは、別のことでした。

この2本は、別々に書いたものです。でも、並べると同じところを指していました。

この2つを、まとめて説明している研究があります

自己決定理論（Self-Determination Theory）といいます。アメリカの心理学者、デシとライアンが提唱したもので、人がどうすれば自分から続けるようになるかを扱っています。

この理論では、人が自分から取り組むようになるには、3つの欲求が満たされる必要があるとされています。

並べてみると、書いてきたことと重なります。

2本目で「授業が分かることの効果が大きい」と書きましたが、なぜそれが効くのかは書いていませんでした。理論の側では、できると感じられることが、人が自分から続けるための条件のひとつだとされています。

有能感は、肯定的なフィードバックが得られることで満たされる、とされています。分かる、できた、と思える経験のことです。

ただし、「子どもに決めさせればいい」ではありません

学習意欲の研究では、内発的動機づけを最も望ましいとする見方に対して、批判的な検討も行われています。そこで指摘されているのが、他律から自律へのプロセスとして学習意欲の発達を捉える必要があるということです。

年中の子に「何をやりたい？」と聞いて、答えを待つ。それだけでは足りません。親が決める時期は必要です。

問題は、決めること自体ではありません。

私の場合、気づいたのは30代後半でした

私が感謝しているからといって、誰でもそうなるとは思っていません

放課後を友達と遊ぶ時間に使わなかったせいで、あのころを取り戻せないと感じる人もいます。どちらになるかは、そのときには分かりません。

そして、いつ効いてくるのかも分かりません。受験のときかもしれないし、ずっと後かもしれないし、来ないかもしれない。

「楽しい」と言っているから続ける。「嫌だ」と言っているからやめる。それだけでは、後から効いてくるかどうかは測れません。

かといって「いつか感謝するから続けさせなさい」とも言えません。私はそうなりましたが、そうならない人もいるからです。

では、何ができるか

私が中学生を見ていて思うのは、始める前に確かめられることが2つある、ということです。

1. 何と引き換えになるのかを、知っておく

何かを始めれば、その時間は他には使えません。週1回通えば、その曜日の放課後が埋まります。大事なのは、それを知ったうえで決めたかどうかです。

2本目の記事で、中学受験のために1年間学校を休んだご家庭の話を書きました。その1年、英語には一切触れていません。中学校に入ったとき、英語はゼロからのスタートになりました。

でも、ご家庭はそれを承知のうえで選んでいました。だから後から「こんなはずでは」とはなっていません。

手放すものを知って決めれば、結果がどうあれ、納得できる形で残ります。

2. 本人に一度は聞いておく

ここが、私が中学生を見ていて一番気になっているところです。

始めた理由を聞くと、本人が答えられないことがあります。親御さんに聞くと、「本人も納得していたはず」と言われる。でも、本人は覚えていない。

年中や小学校低学年の子が、自分で全部決められるとは思っていません。さきほど書いたとおり、親が決める時期は必要です。

ただ、決めたあとに一度だけ「これをやることにしたよ」と伝えて、本人の反応を見ておく。それだけでも違います。後から本人が振り返るときに、そこが起点になるからです。

親御さんは忙しいので、始めたあと一つひとつ確認する時間はなかなか取れないと思います。だからこそ、始めるときの一度だけです。

決めるのは、ご家庭でいいと思います

年中の子に丸投げする話ではありません。ただ、決めるときに2つだけ。

そのうえで始めたなら、あとは待つしかありません。効いてくるのが受験のときか、大人になってからか、来ないのか。それは誰にも分かりません。

私の場合は、30代後半でした。