大人はどれくらい学んでいるか。数え方で答えが変わる

大人が学んでいる割合は、調査によって数字がかなり違います。何を「学習」と数えるかが違うからです。

2018年の調査で、この1年に学習しなかった人に理由を聞いた結果が次のとおりです（複数回答）。

子育て期は、自分の時間がいちばん削られる時期

小さな子どもがいる家庭では、時間の使い方が大きく変わります。6歳未満の子どもがいる男性が家事・育児に使う時間は、2016年の1日1時間23分から、2021年には1時間54分に増えました。それでも、国の目標の2時間30分には届いていません。

仕事と家事・育児に時間を取られるなかで、自分のための学びは後回しになりやすい。「時間がない」は、子育て期の親にとって実感に近い理由だと思います。

大人の粘る姿を見た子どもは、自分も粘る

では、親が学ぶ姿は子どもに何か影響するのか。直接それを確かめた実験があります。

米国の研究チームは、1歳3か月ごろの子ども262人を3つのグループに分けました。大人が方法を変えながら何度も挑戦して目標を達成する様子を見るグループ、大人があっさり達成する様子を見るグループ、何も見ないグループです。そのあと、どの子にも難しいおもちゃを渡しました。

研究チームは、大人の手本が子どもの粘り強さに影響を与え、子どもはそれを初めての課題にも広げられると結論づけています。子どもに語りかけるような合図があるかどうかで、効果の出方が変わったことも報告されています。

同じ研究者たちは、4〜5歳の子どもでも、大人の行動や結果、言葉が粘り強さにどう影響するかを調べています。さらに2021年には、大人が代わりにやってしまうと、子どもは粘らなくなるという研究も出しています。

こうした研究から、研究者たちは親に向けて、失敗を隠さず、苦労しながら成功するまでを子どもに見せること、そのあいだに努力して諦めないことの価値を言葉にすることを勧めています。

ただし、実験で測ったのは、おもちゃを動かそうとしてボタンを押した回数です。乳幼児の短い課題で確かめられたことで、学校の勉強や長い期間にまで広がるかは、まだ分かっていません。

学ぶ親の子どもは、本を読む時間が長い

日本のデータにも、近い結果があります。東大とベネッセの研究グループの2022年のデータでは、自分の能力を高めるための勉強をしている保護者の子どもは、学校がある日の読書時間が1日平均16.6分でした。していない保護者の子どもは13.9分です。

ただし、これは関連です。前回の記事でも書いたとおり、家庭の環境と子どもの読書の関係には、家庭の経済状況や遺伝など、ほかの要因が混ざっている可能性があります。

「叱るよりほめる」。ただし、成績への効果は見方が分かれる

ベネッセが同じ親子を年少から小学2年生まで追いかけた調査（母親479名）では、小1のときに「叱るよりほめる」ことを心がけていた親ほど、小2で子どもが自分から進んで勉強する傾向がありました。

「大人に言われなくても自分から進んで勉強する」子の割合は、親の関わり方で次のように違いました。

一方で、親の関わりに疑問を投げかける研究もあります。米国の社会学者が63種類の関わり方を調べた本では、多くの関わりは子どもの成績を上げず、マイナスに出ることもあったとされました。

ただ、この本には強い批判があります。成績に困っている子ほど親が手伝うため、手伝いが成績を下げたように見えてしまう、つまり相関を因果と取り違えている、という指摘です。

また、東大とベネッセの追跡データを使った別の分析では、先に学習意欲があっても、それがその後の成績を左右するとは言えませんでした。むしろ、成績がその後の意欲に影響する向きのほうが大きかったとされています。

ベネッセの調査が見ていたのは「自分から勉強する態度」で、米国の研究が見ていたのは「成績」です。態度とは関連があっても、成績まで上がるとは言い切れない、というのが今のところの整理です。

一度も、本気で勉強したことがなかった

家庭教師の仕事は、勉強を教えるだけではありません。学習の計画を立てること、生徒の内面を見ること、保護者と話すこと。教える以外に学ぶことや気を配ることが、たくさんあります。知っていることを分かりやすく教えるだけでなく、それ以上のことをしようとすると、学びが必要でした。

そこから勉強を始めました。本業が17時に終わり、18時半から22時までは週5日で授業。PMPの勉強は、そこから毎日続けました。休みの日も、空いた時間はすべて勉強に充てました。家族の理解があったことも大きかったです。

自分の時間がなくなったからこそ、自分の時間の大切さが分かったのだと思います。

家では、よほどのことがない限り「勉強しなさい」と言わなくなりました。その代わりに、「これから授業に行ってくる。今日はこういう生徒に、こういうことを教える」と話すようにしています。

データと、私の経験を照らし合わせる

一致すること

• 家族が増えて自分の時間が減った、という実感は、学ばない理由の上位が「時間がない」であることと重なります
• 言葉より背中で見せる、という考えは、大人の粘る姿を見た子どもが自分も粘った実験と、方向が同じです
• 今日教えることを話す、という関わり方は、努力の価値を言葉にするという研究者の提案に近いものです
• 「勉強しなさい」と言わない、という判断は、叱るよりほめる親の子ほど自分から勉強する、という追跡調査と方向が合います

ずれること

• 実験で確かめられたのは、乳幼児の短い課題での粘り強さです。学校の勉強にまで広がるかは分かっていません
• 親の関わりが成績を上げるかについては、上げないとする研究と、その研究への批判があり、見方が分かれています
• 先に意欲があれば成績が上がる、とは言えないという分析があります。背中を見て意欲が上がっても、それだけで成績が上がるとは限りません

確かめられないこと

• 学ぶ保護者の子ほど本を読む、というデータが、親の姿の影響なのか、家庭のほかの条件によるものなのかは、切り分けられていません
• 2022年の世論調査の数字は、原典で確認できていません
• 親が資格の勉強をする姿を見た子どもが、その後どう変わるかを長く追った研究は、見つけられませんでした

それでも私は、まず自分が学ぶ姿を見せると決めました

子どもに勉強を求めるなら、まず自分が頑張っている姿を見せる。言葉で何かを言うより、背中で見せる。私はそう考えています。

成績まで上がるかは、研究でも分かれています。それでも、大人が工夫しながら挑戦する姿を見た子どもが、自分も粘るようになったという実験は、私が家で感じていることと重なります。

もちろん、どう時間を使うかは家庭ごとに違います。家族と過ごす時間を増やすことも、立派な選択です。私の場合は、自分の時間が減ったからこそ、その時間を学びに使うと決めました。

その積み重ねで、生徒に勉強を教えるだけでなく、学習の計画を立て、内面を見て、保護者と話す仕事ができるようになったと思っています。

今週、子どもの前で「自分が学んでいること」を一つ話してみる

資格の勉強でなくてもかまいません。仕事で覚えたこと、料理で試していること、趣味で練習していること。大人が何かに挑戦している様子を、3つの文で話してみてください。

研究者の提案に沿うなら、うまくいかなかった日も、それを隠さずに話すのがよさそうです。

「勉強しなさい」と言う回数を減らすかどうか、何を話すかを決めるのは、それぞれのご家庭です。まずは一度、自分の学びを言葉にしてみるところからで十分だと思っています。