ご相談の中で、いちばん多い型かもしれません。そして真面目なお子さんほど、この状態になります。

平日は5時間ほど机に向かっている。受験が近いからと、休日は10時間近く。時間は確かに増えました。睡眠も削っていません。部活のあとに時間を確保できるよう、ご家庭でも協力されている。

それでも、テストの結果が返ってくると点が下がっている。本人がいちばん分からなくなっています。

ここが、この記事でいちばんお伝えしたいところです。

順番が逆になっているように聞こえると思います。ですが、ある条件が揃っているお子さんの場合、与えれば与えるほど結果が悪くなるということが実際に起きます。

その条件とは、大事なものと、そうでないものを切り分けられていない状態です。

切り分けができていない状態で量を足すと、切り分けなければならない対象が増えるだけになります。手は増えた分だけ動きます。時間も増えます。けれども、進んでいる方向は変わりません。

意外に思われるかもしれませんが、いちばん最初のつまずきは家庭学習ではなく、学校の授業を受けているときに起きています。

真面目なお子さんは、板書をきちんと写します。ノートは整っていて、色分けもされている。ここまでは、誰が見ても良い状態です。

問題は、何が大事で何がそうでないかの区別がないまま写していることです。全部を同じ濃さで写す。手はずっと動いています。ですが、そのあいだ頭は「写す」ことに使われていて、内容の理解には向いていません。

そこから先は、こういう順序で進みます。

本人の側から見ると、どの段階でも手を抜いていません。授業は聞いた。ノートも取った。ワークもやった。間違えたところは赤で直した。やるべきことは、全部やっています。

だからこそ、点が取れなかったときに理由が分かりません。「もっとやらないといけないのかな」となります。そして時間を増やす。ですが、増えるのはSTEP 1からSTEP 4の作業時間だけです。

成績が下がったとき、周りの大人は手を打ちます。私も含めて、何かしてあげたいと思うのは自然なことです。

ところが、切り分けができていない状態のお子さんに対しては、その手当てがそのまま逆向きに働くことがあります。

どれも、それ自体は悪いことではありません。切り分けができているお子さんに渡せば、そのまま力になります。効くかどうかは、渡すものではなく、受け取る側の状態で決まります。

ここは、少し書きにくいことを書きます。断定できる話ではありませんが、そういうケースがあった、という範囲で受け取っていただければと思います。

ご相談の中で、ご自身が勉強で苦労された経験のない保護者の方ほど、この状態に気づきにくいように感じることがあります。

理由は、能力の差ではないと思っています。勉強が得意だった方は、大事なところを見分ける作業を無意識にやっています。授業を聞きながら、ここは押さえる、ここは流す、という判断が自然に働く。

無意識にできてしまうことは、技術として認識されません。だから、教えようとしても言葉になりません。結果として渡せるのは、「もっとやりなさい」「この問題集がいいよ」といった、量や道具の話になります。

登り方が間違っているわけではありません。ただ、その山を登るために必要なものが、それだけではないというだけです。

そして、塾や家庭教師を検討されるご家庭は、教育に関心が高く、お子さんのために手を尽くされています。熱心であるほど、手当ての量も多くなります。そのぶん、この形にはまったときの進み方も速くなります。

繰り返しますが、これはどなたかの落ち度という話ではありません。見えないものは、見ようとしても見えないというだけです。そして、そこは外から一つひとつ聞いていけば分かる場所でもあります。

実際に指導した生徒の例です。ご本人が特定されないよう、学年や科目などは伏せています。

答案を見せてもらって、はっきりしたことがありました。ワークで散々やったはずの内容が、聞かれ方を変えられると答えられなくなっていたのです。

語句を答える問題は取れています。落としていたのは、理由を書く問題と、条件が少し変わった問題でした。ワークの答えは、正確に赤で書き写されていました。ただ、それはその問題の答えとして覚えられていたということでもありました。

家庭学習のやり方から入りませんでした。起点が学校の授業にある以上、そこを変えないと、同じことが毎週繰り返されるためです。

最初からできたわけではありません。授業のあとに何を話したか聞いても、最初はほとんど出てきませんでした。そこを、一つずつ潰していきました。

私の授業のほうでも、答えが合っているかは確認しません。なぜそうなるのかを、本人に説明してもらう形にしています。説明できていなければ、そこはまだ終わっていないものとして残します。やり取りの記録はこちらで取っているので、書き留めることに気を取られなくて構わない、とも伝えています。

先に申し上げると、勉強時間は増えていません。むしろ、やることを絞ったぶん短くなりました。

変わったのは、同じ時間の中で何をしているかのほうです。答えを覚える時間が減り、なぜそうなるかを言葉にする時間が増えました。そこから、点数がついてきました。

切り分けができているかどうかは、答案を見なくても、その日のうちに確かめられます。

そして、これは正直に書いておきます。ご家庭でこの確認を毎日続けるのは、簡単ではありません。お子さんも、毎晩聞かれれば身構えます。週に一度でも、一つの単元でも構いません。説明できるかどうかを見る習慣があるだけで、見えるものがかなり変わります。

勉強時間は増えたのに成績が下がった。この状態を見たときに、確認したいのは次の3つです。

3つ目は、お子さんではなく大人に向けた確認です。足したものの効果を説明できないなら、それはまだ効いていない可能性があります。

やることを増やすのは、順番が決まってからで間に合います。順番が決まっていない状態での追加は、多くの場合、進みを遅くします。