小学生の計算と文章題（様子からえらぶ）

つかいかた

• 「お子さんの様子」は、いちばん近いものを1つえらびます。迷ったら、いちばん上の「計算はできるのに、文章題になると止まる」から。
• 様子ごとに、計算と文章題の組み合わせ方が変わります（えらんだ様子の下に、何をしているかを書いています）。
• 止まったら、答えを言う前に、プリントの下の「止まったら聞くこと」を1つだけ聞いてみてください。
• プリントの下の「手助け」に、おうちの方が○をつけます。何も言わずにできたら「ひとりで」、一つ聞いただけで進めたら「1つ聞いてできた」、いっしょに考えたら「いっしょに解いた」。
• 答えのページの「こう書いていたら」には、よくあるまちがい方と、そのとき次にえらぶ様子を書いています。1枚やったら、まちがい方を見て次の1枚をえらべます。
• 印刷の画面で「PDFに保存」を選ぶと、PDFファイルにできます。用紙はA4、倍率は100%、余白は「なし」にしてください。
• 計算だけを練習するなら「小学生の計算プリント」、何日分かをまとめるなら「小学生の計算ドリル帳」もどうぞ。

出典

• Riley, M. S., Greeno, J. G., & Heller, J. I. (1983). Development of children's problem-solving ability in arithmetic. In H. P. Ginsburg (Ed.), The development of mathematical thinking (pp. 153–196). Academic Press.（同じ数字でも、「はじめにいくつ」を聞く問題は子どもにとって難しい）
• Lewis, A. B., & Mayer, R. E. (1987). Students' miscomprehension of relational statements in arithmetic word problems. Journal of Educational Psychology, 79(4), 363–371.（文のことばと、使う計算が逆になる問題でまちがいが多い）
• Hegarty, M., Mayer, R. E., & Monk, C. A. (1995). Comprehension of arithmetic word problems: A comparison of successful and unsuccessful problem solvers. Journal of Educational Psychology, 87(1), 18–32.（まちがえる人は数字とことばを拾って式にし、解ける人は場面を思い浮かべていた。「数字を全部たしてしまう」の組み立て）
• Silver, E. A., Shapiro, L. J., & Deutsch, A. (1993). Sense making and the solution of division problems involving remainders. Journal for Research in Mathematics Education, 24(2), 117–135.（わり算の計算は合っていても、あまりを場面に合わせて扱えない答えが多い。「あまりの扱い」の組み立て）

ラーニングPM Preludeは、年中〜小学4年生のご家庭が、正しい情報をもとにこの先の学び方を決められるよう、調べたことと使える道具を置いている場所です。このプリントも、1〜4年生で習う計算と場面にしぼっています。5年生からは、ラーニングPM（小5〜高3の個別指導）で扱う学年です。